Zusammenfassung:
Eine 20-jährige Folgestudie zeigt, dass Kinder, die an öffentlichen Vorschulbildungsprogrammen teilnehmen, nach Eintritt in die Pubertät immer noch deutlichere akademische Vorteile aufweisen. Forscher glauben, dass das Niveau der Lehrerausbildung, die Qualität des Lehrplans und das Unterrichtsumfeld gemeinsam die Auswirkungen der Vorschulerziehung auf die langfristige Entwicklung von Kindern bestimmen können.
Diese Studie basiert auf einem groß angelegten Langzeitdatenprojekt im Miami-Dade County School District in den Vereinigten Staaten. Das Projekt verfolgte 20 Jahre lang die schulischen Leistungen von etwa 400.000 Schülern öffentlicher Schulen, von der dritten Klasse bis zur Oberstufe. Die neu veröffentlichte Studie konzentrierte sich auf 27.814 Kinder aus Familien mit niedrigem Einkommen, die im Alter von 4 Jahren eine öffentliche Vorschule, institutionelle Betreuung oder familiäre Betreuung erhielten. Etwa 60 % der Stichprobe waren Latino-Kinder und 33 % waren afroamerikanische Kinder.
Forschungsergebnisse zeigen, dass Kinder, die eine öffentliche Vorschule besuchten, im Allgemeinen bessere schulische Leistungen erzielten als diejenigen, die eine häusliche Betreuung besuchten. Dieser Unterschied war nicht nur in der frühen Grundschule zu beobachten, sondern zeigte sich auch in den Noten und standardisierten Testleistungen später im Leben und bis ins Jugendalter.
Das Forschungsteam wies darauf hin, dass die drei Arten von Vorschulerziehungs- oder Kindertagesbetreuungsprojekten zwar alle die grundlegenden Projektanforderungen erfüllen, die Umsetzungsstandards jedoch nicht dieselben sind. Unter ihnen ist die öffentliche Vorschule die einzige, die von den Lehrern einen Hochschulabschluss verlangt. Dieser Unterschied könnte dazu beitragen, die Unterschiede in der langfristigen schulischen Leistung von Kindern zu erklären, sagte Charles Black, außerordentlicher Professor für Lehren und Lernen an der Florida International University, der an der Studie teilgenommen hat.
Black glaubt, dass ein höheres Niveau der Lehrerausbildung und -ausbildung zu einer höheren Qualität des Unterrichts und der Lehrplangestaltung führen kann. Er sagte, die Daten lieferten Hinweise darauf, ob besser ausgebildete Lehrer und hochwertigere Lehrpläne die kindliche Entwicklung verbessern könnten. Die Außenwelt betrachtet die Bildung kleiner Kinder manchmal lediglich als Betreuungsdienst und glaubt, dass frühpädagogische Lehrkräfte keine höhere Ausbildung benötigen; Forschungsergebnisse zeigen jedoch, dass die beruflichen Fähigkeiten von Lehrern einen nachhaltigen Einfluss auf Kinder haben können.
Er wies außerdem darauf hin, dass die professionelle Ausbildung von frühpädagogischen Lehrkräften besonders wichtig für den Umgang mit den komplexen sozialen und Verhaltensbedürfnissen von Kindern sei. Für angehende Lehrkräfte ohne formale Ausbildung kann es schwieriger sein, ihre Klassenzimmer effektiv zu verwalten und den Kindern eine angemessene kognitive und emotionale Stimulation zu bieten. Wenn Kinder in kritischen Entwicklungsstadien oft Bestrafung, dem Ansehen von Videos oder dem passiven Warten auf Anweisungen ausgesetzt sind, anstatt gezielte Interaktion und Inspiration zu erhalten, kann es sein, dass sie akademisch, sozial oder emotional unvorbereitet in den Kindergarten kommen.
Forscher betonen, dass der Wert der Vorschulerziehung nicht auf direkt quantifizierbare Fähigkeiten wie Lesen, Schreiben, Rechnen und Vokabellernen beschränkt ist. Im Klassenzimmer lernen die Kinder auch die Grundregeln des Schullebens kennen, wie zum Beispiel dem Lehrer zuzuhören, Zeitpläne einzuhalten, mit Gleichaltrigen zusammenzuarbeiten, zwischen Aktivitäten zu wechseln, mit Frustrationen umzugehen und als Gruppenmitglied an Aktivitäten teilzunehmen. Wenn diese Gewohnheiten früher etabliert werden können, fällt es den Kindern möglicherweise leichter, sich zu Beginn des Kindergartens und darüber hinaus daran zu gewöhnen.
Diese neueste Studie ist auch Teil eines Langzeitprojekts in Miami. Frühere verwandte Untersuchungen haben auch ergeben, dass es Unterschiede in der Schulreife von Kindern gibt, die in verschiedenen Vorschulerziehungs- und Tagesbetreuungsumgebungen aufwachsen. Daher gehen die Forscher davon aus, dass die Wirkung der Vorschulerziehung nicht nur ein kurzfristiger „Vorsprungsvorteil“ ist. Die Art und Weise, wie der Unterricht organisiert ist, die Qualität der Lehrer-Kind-Interaktion und die Menge an effektiven Anreizen, die Kinder erhalten, können auch Jahre später noch eine Rolle spielen.
Black glaubt jedoch nicht, dass die Studienergebnisse bedeuten, dass öffentliche Schulen private Kinderbetreuungseinrichtungen oder häusliche Kinderbetreuung ersetzen sollten. Die praktischere Implikation besteht darin, dass andere Arten von Vorschulprogrammen von den Praktiken hochwertiger öffentlicher Vorschulen lernen können, wie z. B. die Stärkung der Lehrervorbereitung, die Verbesserung der Lehrplangestaltung, die Einführung zielgerichteterer Unterrichtsabläufe und die Verbesserung der Qualität der Interaktionen zwischen Erwachsenen und Kindern.
Derzeit nutzt Black relevante Forschungsergebnisse, um Lehrplaninterventionen und frühe Mathematikprogramme zu entwickeln und Kindern ab etwa drei Jahren strukturiertere Lernmöglichkeiten zu bieten. Die Florida International University hat zuvor ein von ihrem Team entwickeltes Vorschul-Matheprogramm eingeführt, das Kindern hilft, durch einfache spielerische Aktivitäten frühe numerische Fähigkeiten zu entwickeln.
Für Eltern ist es bei der Auswahl einer vorschulischen Bildungseinrichtung besser, die tatsächliche Qualität bestimmter Projekte sorgfältig zu bewerten, als nur die Kategorien der Einrichtungen zu vergleichen. Forscher schlagen vor, dass Eltern sich darauf konzentrieren sollten, ob das Lehrerteam stabil ist, da häufige Wechsel der Betreuer die Bindungsbeziehung zwischen Kindern und Erwachsenen unterbrechen können; Gleichzeitig sollten sie vor der Anmeldung die Schule besuchen, um sich über den Hintergrund des Lehrers, den Tagesplan, die Kursinhalte, die Unterrichtsregeln und die Art und Weise zu informieren, wie der Lehrer auf die Bedürfnisse von Kindern reagiert, wenn diese auf Schwierigkeiten stoßen.
Darüber hinaus können Eltern auch Organisationen wie die örtliche Allianz für frühes Lernen konsultieren, um Informationen und Bewertungsressourcen zur Qualität der Kinderbetreuung zu erhalten, und mit anderen Eltern kommunizieren, die das Programm genutzt haben, um herauszufinden, ob sich ihre Kinder darin glücklich, engagiert und umfassend unterstützt fühlen. Blake sagte, dass der Status des Kindes oft das wichtigste Signal sei: Wenn das Kind chronisch unglücklich ist, es ihm an Beteiligung mangelt oder es Schwierigkeiten hat, sich an eine bestimmte Umgebung anzupassen, sollten Eltern darüber nachdenken, die Regelungen neu zu bewerten und eine für sie geeignetere Wachstumsumgebung zu finden.
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