Zusammenfassung:
Im Bereich der Hochschulbildung gibt es seit langem Geschlechterungleichgewichte in Hauptfächern wie Ingenieurwesen, Informatik und Krankenpflege. In der Vergangenheit wurden sie oft einfach auf Unterschiede in den akademischen Leistungen oder beruflichen Interessen zwischen männlichen und weiblichen Studierenden vor der Einschreibung zurückgeführt. Die neueste groß angelegte Studie, die in der Fachzeitschrift „Nature Human Behavior“ veröffentlicht wurde, zeigt jedoch, dass die Geschlechterauswahl in Hochschulstudiengängen weitaus komplexer ist, als es den Anschein hat. Die akademische Leistung ist nicht der entscheidende Faktor für die Repräsentationslücke. Das Ungleichgewicht zeigt deutliche Differenzierungsmerkmale zwischen Studierendengruppen mit unterschiedlichen akademischen Niveaus.
Diese von Wissenschaftlern der New York University und anderen Institutionen geleitete Studie führte eine eingehende Analyse national repräsentativer Daten des US-Bildungsministeriums durch, die mehr als 19.000 Studenten umfassten. Die Studie ergab, dass in von Männern dominierten Studiengängen wie Ingenieurwesen, Informatik, Physik, Betriebswirtschaft und Volkswirtschaft der Grund dafür, dass traditionelle Cisgender-Männer dominieren, darin liegt, dass die größte Kluft nicht bei den Akademikern mit den besten Ergebnissen auftritt, sondern sich auf Studenten konzentriert, deren High-School-Noten und standardisierte Testergebnisse unter dem Durchschnitt liegen. Mit anderen Worten: Es ist viel wahrscheinlicher, dass leistungsschwächere Cisgender-Männer in diese Hauptfächer einsteigen und dort bleiben als Frauen mit dem gleichen akademischen Niveau; Bei leistungsstarken Schülern verringert sich diese Kluft zwischen den Geschlechtern jedoch deutlich.
Das Forschungsteam wies darauf hin, dass dieses Phänomen widerspiegelt, dass soziale Normen und das interne berufliche Umfeld möglicherweise historisch dominante Gruppen unbewusst begünstigen und dadurch implizite Toleranz und institutionelle Puffer für Männer mit geringeren akademischen Leistungen bieten, um in diese traditionellen Bereiche einzusteigen. Dieses Ungleichgewicht beschränkt sich jedoch nicht nur auf den traditionellen binären Vergleich von Männern und Frauen. Zum ersten Mal weitet die Forschung den Anwendungsbereich auch auf sexuelle und geschlechtsspezifische Minderheitengruppen (LGBTQ+) aus. Daten zeigen, dass LGBTQ+-Studenten unabhängig vom biologischen Geschlecht in männerdominierten Hauptfächern wie Ingenieurwesen, Informatik und Wirtschaft stark unterrepräsentiert sind; Selbst in Bereichen mit Frauenmehrheit wie Krankenpflege und Gesundheitswissenschaften sind LGBTQ+-Männer unterrepräsentiert.
Im Gegensatz zu den von Männern dominierten Studiengängen, die eine klare hierarchische Differenzierung aufweisen, haben die von Frauen dominierten Studiengänge (wie Krankenpflege und Pädagogik) dieses Muster nicht vollständig nachgebildet. Forschungsmodelle zeigen, dass leistungsstarke LGBTQ+-Frauen in frauendominierten Hauptfächern tendenziell überrepräsentiert sind. Forscher glauben, dass dieses Phänomen bedeuten könnte, dass LGBTQ+-Frauen, selbst wenn sie in scheinbar integrative und freundliche, von Frauen dominierte Bereiche vordringen, sich immer noch auf hervorragende akademische Lebensläufe als Stütze verlassen müssen.
Wissenschaftler betonen, dass akademische Leistungen und berufliche Interessen die große Kluft in der beruflichen Verteilung verschiedener Gruppen nicht vollständig erklären können. Wenn Studierende mit Potenzial und Talent verloren gehen oder aufgrund versteckter Hürden, die nichts mit der Studienvorbereitung zu tun haben, ein bestimmtes Studienfach aufgeben, ist dies nicht nur ein persönlicher Verlust für den Studierenden, sondern schränkt auch die vielfältige Entwicklung benachbarter Disziplinen ein. Diese Studie zeigt, dass die Beseitigung des Geschlechterungleichgewichts in den Hauptfächern der Hochschulen nicht nur auf der Verbesserung der akademischen Fähigkeiten bestimmter Gruppen beruhen kann, sondern auch mit der Verbesserung des kulturellen Umfelds der Disziplin und dem Abbau institutioneller Vorurteile beginnen muss, um ein gleichberechtigteres und integrativeres Hochschulökosystem aufzubauen.
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